27 jul. 2015

Ficha 3 para 3ro. Ciclo Básico


Imperialismo: la expansión europea (1870-1914)

1- Busca información en mapas sobre el Imperialismo o Expansión Europea y responde:

a) ¿Dónde se encuentran las principales posesiones de los ingleses, franceses y alemanes?
b) ¿Qué continentes son los que se encuentran en mayor situación de dominio colonial? ¿Por qué?

2- Lee el siguiente texto y responde:
“A partir de los años 70 del siglo diecinueve, el capitalismo experimentó cambios trascendentes… ya hemos señalado la importancia de las innovaciones tecnológicas que definen a la segunda revolución industrial y el incremento aceleradamente de los medios de producción.
Las nuevas técnicas requieren empresas de gran envergadura, transformando en anacrónicas las pequeñas empresas de carácter familiar, que caracterizaron en un primer momento al capitalismo… la importancia creciente del capitalismo financiero, opera en forma sistemática, impulsando la concentración industrial, la formación de trusts, cartelles… que se orientan hacia el dominio monopólico de los mercados a través de un proceso de expansión externa.
La expansión externa de los países adelantados (Industrializados) que se proyectan sobre los países atrasados tiene tres motivos fundamentales: 1)necesitan fuentes de materias primas que pueden ser lucrativamente vendidas en los mercados mundiales, 2) salidas para sus inversiones de capital y 3) mercados para sus productos manufacturados.
Este proceso… convertía a los países atrasados en apéndices económicos de los países avanzados, favoreciendo el crecimiento de un tipo de actividades económicas que complementaba las economías desarrolladas e impedía el desarrollo de actividades que podían competir con ellas. El desarrollo, desde el punto de vista de los países atrasados, no podía ser otro que un desarrollo desequilibrado…
Una de las manifestaciones más significativas de este proceso es la formidable expansión imperialista que se da en este período: penetración en extremo Oriente, reparto de África que culmina con el Tratado de Berlín ( 26 de febrero de 1885), en el que las potencias superan sus rivalidades y ajustan normas de dominación de este continente; guerra hispano-norteamericana en torno a Cuba, que significará la dominación de la isla y la anexión de puerto Rico y Filipinas por parte de los Estados Unidos de Norteamérica.”


”Historia Contemporánea” Germán D’Elía Pág. 89-90.

a) Germán D'Elía nos plantea en este texto una relación causal entre Revolución Industrial-Capitalismo-Imperialismo  ¿Puedes explicar con tus palabras dicha relación?
b) Según el texto ¿qué buscan los países industrializados a la hora de expandirse?
c) Señala en el texto cuáles son los acontecimientos más significativos de la expansión Imperialista.
d) Explica la siguiente expresión: "convertía a los países atrasados en apéndices económicos de los países avanzados".
e) Según D'Elía,  ¿qué consecuencias provocó el Imperialismo?

3- Lee con atención los siguientes textos y responde:

Texto de Nehru, abogado y político hindú. Autor del libro “La invención de la India”:

“Los clubes ingleses de la India tienen generalmente nombres territoriales: el Bengal Club, el Allahabad Club, etc. Están limitados a los británicos, o más bien, a los europeos… pero ésta denominación se deriva de la vieja costumbre británica de estimar que son ellos, los británicos, la verdadera India. Los demás, son mera excrecencias útiles a su modo… la exclusión de los no europeos es un asunto racial… éste exclusivismo social se basa claramente en el sentido racial y en una clase dominante que exhibe en todo momento su superioridad… En Bombay hay un Club muy conocido que no admitía (y que yo sepa no admite aún) a ningún indio, salvo como sirviente… aunque se trate de un príncipe gobernante o de un gran industrial”. 


Discurso de  Patricio Lumumba, del 30 de junio de 1960:
“Hemos conocido el trabajo agotador, exigido a cambio de salarios que no nos permitían siquiera saciar nuestra hambre, ni vestirnos, ni alojarnos decentemente, ni educar a nuestros hijos.
¿Quién podría olvidar que a un negro se le trataba de tú no como a un amigo, sino porque el usted honorable se reservaba para los blancos?
Hemos soportado que la ley no fuese jamás la misma para un negro que para un blanco, cruel e inhumana para los unos, acomodaticia para otros.
Hemos conocido los atroces sufrimientos de los relegados por opiniones políticas o creencias religiosas; exiliados en nuestra propia patria, nuestra suerte era verdadera peor que la muerte misma.
Hemos soportado que en las ciudades hubiesen casas magníficas para los blancos y míseras cabañas para los negros.”

a) ¿Cuál es la situación de la India, según Nehru?
d)  Busca información sobre Patricio Lumumba, y que relación tiene con el Imperialismo ¿Qué expresión del discurso señalarías como más importante?
c) ¿Estos texto justifican o critican el imperialismo? Fundamenta.

4- El siguiente texto hace referencia a la relación entre  Arte e Imperialismo, lee con atención y responde:
“La presencia colonial en la India fue devastadora. Numerosas piezas y valiosas obras de arte fueron objetos de rapiña por parte de los oficiales y soldados británicos. En gran medida, esta riqueza se diluyó en el mercado de antigüedades y objetos de arte para beneficio particular de quienes viven de este comercio internacional. Igualmente, muchas de las riquezas artísticas de la India fueron trasladadas a Gran Bretaña por decisión de la administración colonial, y hoy forman parte de los grandes museos de las ciudades británicas, especialmente Londres. Las justas reclamaciones hindúes, iniciadas al poco tiempo de lograr la independencia, han chocado contra un muro de burocrático, sin obtener respuestas positivas.”


“Grandes Civilizaciones de la Historia: India” AA.VV. Ed. Sol90, Barcelona 2008.

a) Según el texto,  ¿cuál fue el destino de muchas obras de arte hindúes bajo el dominio británico? ¿Por qué crees que sucedió eso?
b) ¿Cómo afecta, lo antes mencionado, a la cultura de Gran Bretaña? Y ¿a la cultura de la India?


5- Observa la siguiente imagen y responde: 
a) ¿Qué aspectos del imperialismo se ven reflejados en la caricatura?
b) ¿Qué opinión tendría el caricaturista sobre el imperialismo? Fundamenta.


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Justificaciones del Imperialismo

Discurso de Guillermo II de Alemania pronunciado ante las tropas que partían hacia China el 27 de julio de 1900:
“¡A no dar cuartel! ¡A tomar prisioneros! Llevad la guerra de tal modo que dentro de mil años ningún chino se atreva a mirar a los ojos a un alemán…
Cuando estés entre los chinos, recuerda que eres la vanguardia del cristianismo y atraviesa con tu bayoneta a todo odiado infiel al que veas. Hazle comprender lo que significa nuestra civilización occidental. Y si por casualidad consignas un poco de tierra, no permitas que los franceses  o los rusos te lo arrebaten”.

Discurso del político y empresario Jules Ferry ante la Cámara, París. 1885:
            "La política colonial se impone en primer lugar en las nociones que deben recurrir o la emigración, ya por ser pobre su población, ya por ser excesiva. Pero también se impone en las que tienen o bien superabundancia de capitales o bien excedente de productos ésta es la forma actual más extendida y más fecunda (...). Desde este punto de vista, lo repito, la fundación de una colonia es la creación de un mercado (...). En el tiempo en que estamos y con la crisis que pasan todas las industrias europeas, la fundación de una colonia es la creación de una salida. Allí donde permanezca el nudo colonial entre la madre-patria que produce y las colonias que ella fundó, se tendrá el predominio de los productos: económico, y también político (...) Hay un segundo punto que debo igualmente abordar: es el lado humanitario y civilizador de la cuestión. Es preciso decir abiertamente que, en efecto, las razas superiores tienen un derecho con respecto a las razas inferiores porque existe un deber para con ellas. Las razas superiores tienen el deber de civilizar a las razas (…)”


P. Leroy-Beaulieu, La colonización en los tiempos modernos, 1874:
            “Un pueblo que coloniza es un pueblo que pone los cimientos de su grandeza y de su supremacía futura… he aquí el enunciado de una verdad indiscutible: el pueblo que coloniza más es el primer y mejor pueblo, y sin no lo es hoy, lo será mañana."


Opinión del empresario y político Cecil Rhodes (Inglaterra) en artículo periodístico 1885:
         “Ayer estuve en el East- End londinense (barrio obrero) y asistí a una asamblea de los sin trabajo. Al oír en dicha reunión discursos exaltados cuya nota dominante era ‘pan, pan’…   y al reflexionar, cuando regresaba a casa, me convencí más que nunca, de la importancia del imperialismo… mi idea representa la solución del problema social, para salvar a los cuarenta millones de habitantes del Reino Unido de una guerra civil funesta, nosotros, los  políticos coloniales, debemos dominar nuevos territorios para colocar en ellos el exceso de población, para encontrar nuevos mercados en los cuales colocar los productos de nuestras fábricas y de nuestras minas. El imperialismo, lo he dicho siempre, es una cuestión de estómago. Si no queréis la guerra civil, debéis convertirnos en imperialistas”.   




15 jul. 2015

Presentación sobre Imperialismo (expansión europea) 1870-1914



Preguntas:
1- Explica con tus palabras qué relación existe entre la Revolución Industrial y el Imperialismo.
2- ¿Qué característica tuvo la expansión británica? Desarrolla tu respuesta tomando en cuenta toda la información posible.
3- ¿Cómo justifica Cecil Rodhes el Imperialismo?
4- Describe qué intentan representar la caricatura sobre el imperialismo inglés y la alegoría sobre la conquista de Argelia.
5- Busca información extra sobre la conferencia de Berlín 1885-1886 y qué se resolvió en la misma.
6- ¿Qué relación encuentras entre la caricatura que da fin a la presentación y el tema de dicha presentación? Desarrolla tu respuesta.

Factores que favorecen la expansión europea (1870-1914)



Principales potencias imperialistas: Inglaterra y Francia

Si bien son varias las potencias europeas, y los países de dicho continente, que se lanzan a la conquista y explotación de otros territorios, son Inglaterra y Francia las principales protagonistas de dicho proceso. Veamos sus principales características y dominios coloniales.
El Imperio Británico
Fue el más extenso de todos, comenzó a formarse en el siglo XVIII, pero alcanzó la madurez durante el reinado de Victoria (1837-1901), impulsado por la acción de sus ministros  Disraeli y Chamberlain. Hasta entonces había controlado territorios costeros o islas con claras aspiraciones comerciales o estratégicas. Algunos de ellos habían pertenecido a Francia, Holanda o España: El Cabo en el Sur de África, la isla de Ceilán en el Índico, Malta y Corfú en el Mediterráneo, Gibraltar y Santa Elena en el Atlántico, etc. 
Sus dominios se extendían por los cinco continentes:

Asia:
La constitución del imperio británico en Asia fue temprana, en 1885 ya se ha completado. La  India fue el dominio más importante. Se trataba de una colonia de explotación administrada desde 1777 por la Compañía de las Indias Orientales. Se convirtió en la principal suministradora de materias primas (algodón, yute, té, etc.). Constituida en el eje del imperio, la construcción del canal del Suez agilizó de manera notable las relaciones con la metrópoli. Para mantenerla protegida de los territorios coloniales de otras potencias Gran Bretaña creó en torno a ella una serie de estados tapón, como Beluchistán (en el actual Pakistán) o Afganistán.
A raíz de la sublevación de los cipayos, soldados indios al servicio de Gran Bretaña, la Corona tomó directamente el gobierno de la India que había estado dirigido por la citada Cía. de las Indias Orientales.
Otras áreas de dominio fueron Malaca y Singapur; ésta se convirtió en un punto estratégico en las rutas marítimas. Birmania, que había constituido un protectorado semi-independiente fue anexionada en 1885, lo que supuso la creación de una vía terrestre hacia China.
En China, que conservó nominalmente la independencia, amplió su influencia tras el tratado de Nankín (1842) que puso fin a la “Guerra del Opio”. A partir de entonces China se vio obligada a ceder Hong Kong y a abrir cinco puertos costeros al comercio exterior. Ello no sólo permitieron la injerencia británica en los asuntos chinos, sino también las de otras potencias como Francia y Estados Unidos. Más tarde, en 1860, por el Tratado de Tient-Sin, el gran imperio asiático hubo de permitir la apertura de otros once puertos.
Mediterráneo:
Controló una serie de colonias que abrían el camino hacia la India una vez abierto el Canal de Suez. Desde Gibraltar se sucedieron Malta y Suez. Pronto intervino en Egipto que aunque conservó su independencia en realidad fue controlado por franceses y británicos.
África:
En África avanzó desde el sur (El Cabo) intentando enlazar el Sudán. Cecil Rhodes se anexionó los territorios que llevan su nombre (Rodesia), hoy  repartidos entre Zimbabwe y Zambia.
En esta progresión hacia el norte chocará con los bóers, pobladores de origen holandés establecidos en Transvaal y Orange así como con la población zulú a la que venció en 1879. Con esta conquista impidió que Portugal pudiera progresar de Oeste a Este y unir sus colonias de Angola y Mozambique. Luego incorporó Nigeria, parte de Somalia (1884)Kenia y Uganda
En el control del valle del Nilo chocó contra la otra gran potencia imperialista: Francia
El Imperio Británico se adueño de una de las áreas más ricas de África: el sur, pródigo en oro y diamantes; y el valle del Nilo (Egipto y Sudán), con sus fértiles cultivos de algodón. Su control le permitió además proteger las principales rutas que conducían a la India.
Oceanía:
Nueva Zelanda fue convertida en colonia británica en 1841 quedando su población indígena, los maoríes, bajo la soberanía de la metrópoli. Australia fue utilizada durante gran parte del siglo XIX como prisión donde eran destinados determinados convictos. A ésto hay que sumarle  otros archipiélagos del Pacífico.
América:
Canadá fue convertida en dominio en 1867 siéndole otorgado un amplio grado de autonomía. Honduras, Jamaica o Guayana constituyeron asimismo posesiones británicas.
Inglaterra representado como un pulpo que pretende acapararlo todo (creartehistoria)


El Imperio Francés
Fue el segundo gran imperio en importancia y extensión. Su más significado impulsor fue Jules Ferry quien intentó mediante la política imperialista contrarrestar la derrota infringida por los prusianos en 1870 y estimular la autoestima nacionalista francesa. A comienzos de la centuria las posesiones ultramarinas de Francia se centraban en las Antillas y algunas plazas de la India. Sus posesiones fueron:
En África
En 1847 conquistó Argelia, centro de los dominios del noroeste del continente. En 1881, conquistó Túnez y en 1905 estableció un protectorado en Marruecos con la oposición de Alemania, provocando dos crisis que a punto estuvieron de desembocar en un conflicto bélico de carácter internacional.
El territorio conocido como Congo francés (el otro sería el belga) fue declarado colonia en 1881. En el centro del continente poseía Senegal, Guinea, Costa de Marfil, Benín (Dahomey) y Chad.
Una de las particularidades que tendrá Francia serán sus repetidos conflictos, no sólo con Gran Bretaña, sino también con otras potencias como Alemania. Muchos de estos conflictos son la antesala de los conflictos de la primera Guerra Mundial.
En Asia:
Conquistó Indochina: Birmania, Laos, Tailandia, Vietnam (Annam y Tonkín), Camboya y Malasia, formando con ellos la “Unión Indochina”. Intervino en China consiguiendo trato de favor para el comercio.
En Oceanía:
Dominó Nueva Caledonia y otras islas del Pacífico
En américa
En el Pacífico Tahití y las Islas Marquesas y el archipiélago de Miquelón en Canadá. En América del sur controló la Guayana.
Disputa y conquista del continente asiático (creartehistoria)

Material elaborado gracias a clasesdehistoria.com

El reparto de África y la Conferencia de Berlín (1885-1886)

Entrevista del comodoro  Sir William Hewett y el administrador británico de Costa de Oro Charles C. Lee (creartehistoria)
África es en el siglo XIX el continente en el que confluyen, de forma conflictiva, las apetencias de todas las potencias colonizadoras; es el continente del reparto, no exento de tensiones. En África se instalan ingleses y franceses, grandes potencias imperialistas, pero también belgas, alemanes, italianos, portugueses y españoles. En 1880 los europeos ocupaban únicamente una serie de posiciones costeras; en 1914 está totalmente repartido entre las potencias europeas y sólo subsisten dos Estados independientes: Liberia y Etiopía. En la complicada historia del reparto podemos encontrar algunos lineamientos:
a) La ocupación se inicia desde la zona costera, y desde éstas se penetra hacia el interior. El objetivo ideal sería alcanzar la costa opuesta y formar un imperio continuo, ambición que sólo estuvo a punto de conseguir Inglaterra.
b) Aspecto legal. ¿Es el descubrimiento o la ocupación efectiva la que otorga derecho de explotar un territorio? La Conferencia de Berlín de 1885 se inclina por la ocupación, lo que acelera el ritmo de la colonización y la aparición apresurada en el mapa africano de los países que todavía no habían iniciado la formación de un Imperio.
c) Ocupación los valles y luego de los ríos. Con la ocupación del valle se considera que se tiene derecho a la ocupación de la cuenca entera y a la formación de una colonia sobre ella. Es el caso del Nilo y del Congo.
d) La ocupación es paulatina, casi lenta. Al principio no se piensa en colonias, sino en factorías, en bases costeras de aprovechamiento. La doctrina imperialista es tardía, se forma tras la ocupación real de las primeras colonias.
e) La clave de la ocupación africana está en Egipto y en el valle del Nilo. Aunque hubo problemas complicados, como el Congo, la base de todos los planteamientos es la defensa inglesa del valle del Nilo y el intento francés de llegar a él. En general, todos quieren llegar al Nilo, tanto si parten del Atlántico como del Indico.
La complejidad del reparto de África quedó reflejada en el Acta de la Conferencia de Berlín, en la que se habla de territorios, pero también el tema de "la libertad de comercio en la cuenca del Congo y de navegación en el Níger", así como la protección a los viajeros y misioneros en el ejercicio de su actividad.
Mapa del proceso de expansión europea en África (creartehistoria)

EJES DE LA COLONIZACIÓN DE AFRICA
La costa mediterránea
La costa mediterránea parece ser una zona reservada a Francia hasta la aparición de los ingleses en Suez. Los franceses han iniciado la ocupación de la costa argelina en 1830. Será una colonia de poblamiento: en 1870 viven en Argelia 250.000 franceses y en 1914 ya 800.000. Sobre Túnez se volcaban las apetencias francesas, inglesas —tras la construcción del canal de Suez— y alemanas. Son los franceses los que consiguen instalar una especie de protectorado.
Suez y el valle del Nilo
La presencia de los ingleses en Suez se produce cuando, en 1878, Egipto no puede pagar los intereses de las acciones inglesas y francesas del Canal y se ve obligado a confiar la gestión de sus finanzas a las dos potencias europeas. Tras el desembarco de Wolseley se da la ocupación militar del país por parte de los ingleses, con la ficción de ayudar a la administración egipcia. Posteriormente a los ingleses avanzarán hacia el Sur, a lo largo del valle del Nilo
Vías de ocupación en la costa occidental
En la costa occidental tres grandes ríos señalan la penetración de tres países: por el Congo se expansionan los belgas, que heredan los derechos de la sociedad internacional —presidida por el rey Leopoldo II— que ha explorado la zona; los franceses remontan el Senegal; los ingleses el Níger. Las cuencas del Senegal y el Níger no plantean problemas.
No ocurre lo mismo con el Congo, en cuya orilla derecha se ha establecido los franceses, y en cuya desembocadura los portugueses han instalado el enclave de Cabinda. La complejidad de la colonización en el Congo provoca la convocatoria del Congreso de Berlín (1885), en el que se determina la existencia de un Estado libre del Congo —en realidad controlado por los belgas—, se delimita la zona francesa, en la orilla derecha, y se dibuja otra zona que quedará bajo control internacional.
Después del Congreso la mayor actividad en la costa Oeste es la francesa. En la costa oriental africana no existían grandes Estados en tierra firme, ni tampoco un comercio intenso, a excepción del marfil, que era transportado por esclavos. Por este motivo, Inglaterra no deseaba establecer en Zanzíbar un protectorado británico. Pero la presencia alemana, representada por la Compañía Alemana del África Oriental, incita a los ingleses a defender sus bases y a declarar que los puertos de Mombasa y Zanzíbar son vitales para las comunicaciones con la India. Ante esta situación, se dividen en el año 1886 la tierra firme, el Norte para los ingleses, el Sur para los alemanes.
Es la hora de los italianos, resagados en comparación con los anteriores, se expansionan hacia Eritrea y posteriormente hacia Etiopía, lo que provoca el recelo de los ingleses ante la aproximación al valle del Nilo. Los italianos son obligados a detener su avance, aunque se les reconoce la posesión de una parte del territorio Somalí.
Conflicto anglo-francés
Todavía existía en África una zona sin ocupar, el Sudán. Los franceses avanzan hacia el Sudán desde el Oeste, los ingleses desde el Norte y el Sur. En Fachoda se encuentran los ejércitos franceses e ingleses. La retirada del francés Marchand permite el control del valle del Nilo exclusivamente por los ingleses y la constitución de un imperio casi continuo, Norte-Sur, como soñaba Cecil Rhodes, de El Cairo a El Cabo, únicamente interrumpido por el África Oriental Alemana.
Reparto consumado
En el reparto total de África los ingleses se han llevado la mejor parte: el valle del Nilo con su algodón y el Sur del continente con su oro y diamantes, dos zonas que tienen además el valor estratégico de apoyos en las dos rutas de la India. Francia ha constituido un imperio sólido en la zona occidental. Los belgas han podido reservarse una colonia de inmensas riquezas. Los portugueses se han establecido en Angola y Mozambique, pero no han podido unirlas por rutas terrestres, por la presencia inglesa en Rhodesia; es un conflicto similar al de Fachoda, el cruce de un imperio que intenta extenderse de Oeste a Este con otro que lo hace de Norte a Sur.
Principales metrópolis y sus colonias en África (creartehistoria)





   Fragmento del Acta General de la Conferencia de Berlín, febrero de 1885
En nombre de Dios todopoderoso.
Su majestad el Rey de España; S.M. el Emperador de Alemania, Rey de Prusia; S.M. el Emperador de Austria, Rey de Bohemia, etc. (...)
Deseando establecer en un espíritu de entendimiento mutuo, las condiciones más favorables al desarrollo del comercio y de la civilización en determinadas regiones de África, y asegurar a todos los pueblos las ventajas de la libre navegación por los principales ríos africanos que desembocan en el océano Atlántico; deseosos, por otra parte, de prevenir los malentendidos y las disputas que pudieran suscitar en el futuro las nuevas tomas de posesión efectuadas en las costas de África y preocupados, al mismo tiempo por los medios de aumentar el bienestar moral y material de las poblaciones indígenas, han resuelto (...):
1º Declaración relativa a la libertd de comercio en la cuenca del Congo, sus desembocaduras y países circunvecinos, con disposiciones relativas a la protección de los indígenas, de los misioneros y de los viajeros, y a la libertad religiosa. 
2º Declaración referente a la trata de esclavos y las operaciones que por tierra o por mar proporcionan esclavos para la trata. 
3º Declaración relativa a la neutralidad de los territorios comprendidos en la cuenca convencional del Congo. 
4º Acta de navegación del Congo. 
5º Acta de navegación del Niger.
6º Declaración que establece en las relaciones internacionales reglas unformes respecto a las ocupaciones que en adelante puedan verificarse en las costas del continente africano.
Artículo 34. Toda potencia que en lo sucesivo tome posesión de un territorio situado en la costa del continente africano, pero fuera de sus posesiones actuales, o que no poseyendo ninguno hasta entonces, llegase a adquirirlo, así como toda potencia que se haga cargo en aquélla de un protectorado, acompañará el Acta respectiva de una notificación dirigida a las restantes potencias firmantes de la presente Acta, con objeto de ponerlas en condiciones de hace valer sus reclamaciones, si hubiese lugar a ellas.
Artículo 35. Las potencias firmantes de la presente Acta reconocen la obligación de asegurar, en los territorios ocupados por ellas en la costa del continente africano, la existencia de una autoridad suficiente para hacer respetar los derechos adquiridos y, llegado el caso, la libertad de comercio y de tránsito en las condiciones en que fuese estipulada.”              

Ejercicios Interactivos:
Inglaterra y Estados Unidos en disputa por África (creartehistoria)1- MAPA DEL REPARTO DE ÁFRICA:  TEST SOBRE UBICACIÓN TERRITORIAL Y LOS DOMINIOS DE LAS POTENCIAS IMPERIALISTAS EN ÁFRICA PARA 1914.

2- EJERCICIO DE CORRESPONDENCIAS: DEBES ESTABLECER  QUÉ TERRITORIO LE PERTENECE A DETERMINADA POTENCIA.


Texto elaborado gracias al aporte de: 
http://www.portalplanetasedna.com.ar/imper05.htm  y de Clasehistoria.com
Otro juego disponible sobre el Reparto de África en: http://clio.rediris.es/actividades/Colonialismo/inicio.htm

Mapa sobre la Expansión Europea 1870-1914 (Imperialismo)


12 jun. 2015

Ficha 2 para 3ro. Ciclo Básico


Clases sociales e ideologías del siglo XIX

Desde los inicios del siglo XIX la sociedad británica, y rápidamente el resto de Europa, quedará dividida en dos sectores sociales bien diferentes y tendrán una conflictiva convivencia: la burguesía y el proletariado.

1- Lee el siguiente texto y responde:

"La burguesía, ocupaba al mayor rango del nivel económico gracias a la industrialización, conseguía también el dominio político... Sus confortables condiciones de vida evolucionaron hacia la ostentación e incluso la emulación de la aristocracia, con la que se alió y emparentó. 
La vivienda burguesa, entre el caserón, el palacete y la mansión, inicialmente fue más confortable que ostentosa, pero en la medida en que se verifica la alianza con la aristocracia, irá adquiriendo un porte grandioso y una clara magnificencia exterior. 
Protegida por una valla y un jardín, grandes puertas y una hueste de criados, pone distancia frente al espacio público en el que se mueve la bulliciosa multitud de las ciudades... 
La burguesía contagia a las demás clases un deseo creciente de intimidad o individualismo que se muestra en las nuevas técnicas y espacios constructivos: la instalación de agua corriente y los retretes, la separación y especialización entre habitaciones, la pérdida de los cortinajes de la cama puesto que el dormitorio es ya una pieza con uso exclusivo, son ejemplos de una tendencia que no ha dejado de manifestarse hasta nuestros días. 
Pero la industrialización también creó una nueva clase, el proletariado, que sufrió el rápido desarrollo económico de la primera revolución industrial con duras condiciones de vida… de trabajo, de alimentación, de vivienda, de salubridad, contrastaban con la riqueza de la burguesía en ascenso (…) los bajos salarios, las larguísimas jornadas, el trabajo de los niños..., muy pronto las masas trabajadoras adquirirán 'conciencia de clase' y adoptarán una posición rebelde y reivindicativa
De esta difícil situación y del contacto entre los proletarios surge el movimiento obrero, entendido inicialmente como una lucha por mejores condiciones de vida, aunque después, con la aportación de intelectuales demócratas y socialistas, llegará a ser una herramienta para lograr más altas pretensiones: la transformación política y social."


a- Según el texto: ¿qué gran consecuencia provocó la Revolución Industrial?
b- Explica con tus palabras las expresiones resaltada en negrita.
c- Completa el siguiente cuadro comparativo entre burguesía y proletariado (toma en cuenta el texto anterior y toda la información extra que puedas aportar):

2- Observa con atención las siguientes imágenes y establece que aspectos mencionados en el texto se ven reflejados:


3- Lee los siguientes textos y responde:

"Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansador, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar (...) He oído hablar de Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina."

(Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas, 1842.)


“Las influencias desfavorables, en los obreros, del trabajo de la fábrica son: 1. La desagradable necesidad de constreñir sus esfuerzos intelectuales y físicos a un paso igual al del movimiento de la máquina (...) 2. La persistencia en una posición recta, por espacios de tiempo demasiado largos (...) 3. La privación del sueño por la larga jornada de trabajo (...) Los locales de trabajo, frecuentemente, son bajos, deprimentes, polvorientos y húmedos, el aire impuro, la atmósfera recalentada, y continua transpiración (...) El muchacho de la fábrica no tiene un momento libre fuera del destinado a almorzar, y sólo entonce sale al aire libre (...)”

(F. Engels. La situación de la clase obrera. Informe del Dr. D. Barry. 1845)


a)- ¿A qué tipo de trabajos hacen referencia los textos? ¿Qué problemas obreros se mencionan?
b)- El segundo texto corresponde a F. Engels, amigo de Karl Marx y propulsor del Marxismo ¿Qué ideas del Marxismo cree que se reflejan en dicho texto?

4- Lee con atención la siguiente información sobre el empresario Robert Owen y su propuesta llamada “New Lanark”:

“Robert Owen pasó a dirigir New Lanark al casarse en 1799 con la hija de David Dale, fundador de la empresa. Durante su mandato mejoró las condiciones laborales y dotó de un revolucionario sistema educativo y sanitario a una comunidad de más de 2000 trabajadores. New Lanark era el mayor centro de producción de hilo de algodón de Gran Bretaña, con tres fábricas que procesaban la materia prima importada de Norteamérica y Egipto. La energía motriz de los centros fabriles era proporcionada por molinos hidráulicos, que aprovechaban la fuerza del agua del río Clyde.
Con respecto a las condiciones laborales, prohibió algunas de las peores prácticas de los tiempos industriales, como el trabajo de los menores de 10 años o las jornadas laborales de 16 horas. También, pagó salarios muy superiores a los usuales en la época. En 1816 fundó el Instituto para la Formación del Carácter, centro que incluyó la primera guardería de la historia y donde los trabajadores recibían asistencia médica e intercambiaban productos. Al año siguiente, prohíbe el trabajo infantil y creó una escuela para ellos, con 20 profesores y 300 alumnos. Las actividades se financiaban con los beneficios de la tienda comunitaria. 
Nacido en Gales (1771-1858), Robert Owen resumió sus ideales en el 'Libro del nuevo orden moral'. Tras abandonar New Lanark (1824), intentó sin éxito repetir la experiencia en la granja colectiva “New Harmony” en Estado Unidos. Se lo considera pionero del cooperativismo, fundó en Inglaterra, al regresar de Estado Unidos, tiendas donde el valor de los productos era calculado según las horas de trabajo requeridas para su producción. 

(Datos de: “Historia Universal, Europa y América en el siglo XIX” Fascículo 13. Editorial Sol90, Barcelona, 2006. AA.VV.)


a)- ¿Por qué se afirma que Robert Owen es el pionero del cooperativismo?
b)- ¿Qué problemas obreros pretendió solucionar Robert Owen en la fábrica New Lanark?
c)- ¿Qué opinarían de esta propuesta un Liberal, un marxista y un anarquista? Fundamenta tu respuesta.

El tamaño de África

Sorprendente infografía que me llega a través de saladehistoria.com
Sabemos que los mapas son imperfectos y distorsionan, en muchas ocasiones, la superficie de los continentes. Cargados de ideología, los mapas son representaciones e intentos de construcción de la realidad. Es así, que estos  textos visuales deben ser  interpretados y analizados: Sudamérica, África y Australia suelen aparecer más pequeñas de los que son en realidad; América del Norte y Europa suelen aparecer más grandes, sería muy bueno preguntarnos ¿por qué sucede eso?
Con esta infografía – que compara la superficie real de diferentes áreas geográficas – se demuestra que, pese a lo que se ve a simple vista, el continente africano es tan grande como China, Japón, India, E.E.U.U. y buena parte de los países europeos todos juntos

Liberalismo


20 may. 2015

Características del Liberalismo en la 1era. mitad del siglo XIX

Los antecedentes políticos, más inmediatos del Liberalismo, se encuentran en la Ilustración (siglo XVIII), por ejemplo, en la obra de Locke, también en la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano en 1789 y la constitución Francesa de 1791. En lo económico, en la escuela francesa Fisiocrática del siglo XVIII, y especialmente en la Escuela Clásica Liberal, con su principal representante: Adam Smith.
Pero, sin duda, es el siglo XIX y especialmente la Revolución Industrial  con la consolidación de la burguesía, los factores determinantes  que fomentarán la configuración de este cuerpo ideológico. El liberalismo justificará y fundamentará sus propuestas en base a las necesidades de este creciente sector social, cada vez más poderos -económicamente hablando- que busca en la acción política las bases de su desarrollo.
En las siguientes imágenes se exponen, de forma sintéticas, algunos de los principales postulados (políticos y económicos) del Liberalismo (en la 1era. mitad del siglo XIX):

13 may. 2015

Material sobre Marxismo y Anarquismo

Selección de textos, realizada por la docente,  tomando datos e imágenes de “Marx para principiantes” y “Anarquismo para principiantes”. ERA NACIENTE. Documentales Ilustrados.

8 may. 2015

"Tiempos Modernos" de Charles Chaplin


Trabajo de análisis cinematográfico para los alumnos de 3er. Año de Ciclo Básico 


Título original: "Modern times"
Nacionalidad: EE. UU.
Año de producción: 1936
Duración: 87 minutos
Ficha técnica
Director y guionista: Charles Chaplin
Producción de: Charles Chaplin
Directores de  fotografía: Roland Totheroh e Ira Morgan
Directores artísticos:  Charles D. Hall y Russell Spencer
Montador: Charles Chaplin
Compositor: Charles Chaplin
Director musical: Alfred Newman
Ficha artística 
Obrero de la fábrica: Charles Chaplin
Huérfana: Paulette Goddard
Propietario del  restaurante: Henry Bergman
Big Bill y trabajador: Stanley J. (Tiny) Sandford
Mecánico: Chester Conklin
Ladrón: Hank Mann
Jefe de la Fábrica: Allan Garcia

Sinopsis: 
Charlot trabaja en una de las fábricas del sector del acero. Debido al ritmo frenético de la cadena de montaje, termina perdiendo la razón. Tras salir del hospital en el que estaba en tratamiento, se ve involucrado casualmente en una manifestación y es encarcelado al ser confundido con un líder comunista y ser considerado el instigador de dicha revuelta. 
Una vez libre, re-emprende la lucha por la supervivencia junto a una joven huérfana con la que compartirá su sueño por una vida mejor. 


Tiempos Modernos - (Charles Chaplin) Español from daniel villar on Vimeo.


Análisis de los primeros 19 minutos

1- La película comienza con las imágenes de un reloj y un rebaño de ovejas, son una metáfora, propia del cine mudo, para decirnos algo sin palabras ¿Qué crees que se quiere trasmitir con estas imágenes?
2- Describe qué características tiene el lugar de trabajo (tomo en cuanta: qué se produce, cómo se trabaja, qué relación hay entre los compañeros de trabajo, sus supervisores o jefes, etc.)
3- ¿Cuál es el rol de la máquina y la línea de montaje en el proceso fabril?
4- Lee con atención el testimonio del obrero de Citroen y observa la imagen inferior:
      a) Establece como es el trabajo de producción en serie.
      b) ¿Qué ventajas tiene este sistema para la producción? ¿Podrías establecer alguna desventaja? Desarrolla tú respuesta.
5- ¿Cómo aparece representado el dueño de la fábrica o jefe? ¿Qué tipo de actividades parecen ser las que habitualmente desarrolla? ¿Cómo pretende mejorar la efectividad en la producción?
6- Observa la escena donde aparece el complejo aparato que pretende dar de comer al trabajador. ¿Cuál era su finalidad última? ¿Por qué lo rechaza el empresario?
7- Busca la definición de la palabra "alienación". ¿Qué relación tiene con dicho film?
8- Pese a lo dramático del contenido, nos hayamos ante una película cómica. ¿Te ha resultado divertida? ¿Qué escenas te han hecho reír?
9- En estos minutos aparece representado varios obreros manifestándose: observa los carteles ¿qué consignas parecen en los mismos? ¿Qué crees que están reclamando?
10- ¿Cuál es la actitud de la policía?




















El trabajo según un obrero de la Citroen
“… cada hombre tiene un área bien definida para las operaciones que tiene que desempeñar, aunque sus límites son invisibles: tan pronto como un coche entra en el territorio de un hombre, éste toma el soldador, el fundente, su martillo o su lima y pone manos a la obra. Unos pocos golpes, una cuantas chispas, y la soldadura ha acabado, el coche ya se ha alejado unos cuantos metros de su posición y el próximo coche está llegando al área de trabajo. Entonces el obrero vuelve a empezar… A veces, si ha trabajado deprisa, tiene unos pocos segundos de respiro antes de que llegue el siguiente coche: entonces lo aprovecha para descansar unos instantes, o intensificar su esfuerzo y ‘remonta la cadena’ para ganar un poco de tiempo…, si, por otro lado, el trabajo es demasiado lento, ‘va descendiendo’ de tal modo que se encuentra progresivamente por detrás de su posición, realizando aún su trabajo cuando el siguiente obrero ya ha iniciado el suyo. Entonces tiene que darse más prisa, tratando de retomar el ritmo; y el lento movimiento, que a mí me parece que no es movimiento en absoluto, parece tan desbocado como un torrente furioso que no puedes contener… en ocasiones en tan terrible como ahogarse”

(Obrero de la Citroen -Francia- citado por Giddens, 1997, Pág. 530)


El trabajo, ¿embrutece o ennoblece?
"Ciertamente que el trabajo produce maravillas para los ricos, pero sólo privaciones para el trabajador. Produce palacios, pero chozas para el obrero. Produce bellezas, pero deformidad. Sustituye el trabajo por máquinas, pero arroja una parte de trabajadores a un trabajo bárbaro y convierte en máquinas a la mayor parte.
Produce espíritu, pero origina estupidez y cretinismo en el trabajador. El trabajo es externo al trabajador, pues en el trabajo no se afirma, sino que se niega; no se siente feliz, sino desgraciado. Por eso el trabajador sólo se siente en sí fuera del trabajo y en el trabajo, fuera de sí. Está en lo suyo cuando no trabaja y cuando trabaja no está en lo suyo. Su trabajo no es así voluntario, sino forzado. Por eso, no es la satisfacción de una necesidad, sino solamente un medio para satisfacer las necesidades fuera del trabajo.
De esto resulta que el hombre, el trabajador, sólo se siente libre en sus funciones animales: comer, beber y engendrar, y en todo lo demás que toca a su atavío y habitación y, en cambio, en sus funciones humanas se siente como animal. Lo animal se convierte en humano y lo humano en animal."
                                         (Marx, Manuscritos de economía y filosofía)

www.me.gov.ar

29 abr. 2015

1º de mayo y los Mártires de Chicago

El movimiento obrero y sus reivindicaciones pueden documentarse casi desde los comienzos de la Revolución Industrial (mediados del siglo XVIII y XIX). Sofocado en sus comienzos, será para 1850, con el crecimiento vertiginoso de la industria, que los obreros comenzarán a tomar un nuevo protagonismo. Serán los promotores de múltiples formas de organización y con una conciencia propia sobre su situación. Es, sin duda, el movimiento sindical, una de los aspectos más trascendentes de lo que llamamos "movimiento obrero". La actitud de crítica con respectos a los problemas laborales o lo que se denomina  "cuestión social" de los trabajadores, vienen de la mano con una actitud de propuesta y reivindicaciones de lo que serán los derechos laborales. Una de las primeras reivindicaciones de los obreros será la jornada laboral de las 8 horas, que se transformará en un símbolo de los reclamos sindicales.
En noviembre de 1884 se celebró en Chicago el Congreso de la Federación Americana del Trabajo (reunía sindicatos de Estado Unidos y Canadá), en el que se propuso que a partir del 1º de mayo (en este mes se renuevan la mayoría de los contratos laborales en Estados Unidos) de 1886 se exigiera a los patrones el cumplimiento de una jornada laboral de 8 horas y, de no ser así, se iría a huelga. Llegada la fecha, las organizaciones laborales y sindicales de Estados Unidos se movilizaron.
La lucha por las 8 horas
La reivindicación de las 8 horas tenía amplio apoyo en Chicago. Allí la jornada se extendía desde las 4 de la mañana hasta las 8 de la noche. Aquellos que trabajaban 14 ó 15 horas se consideraban afortunados. El 1º de mayo de 1886 comenzó una huelga en la ciudad que arrancó con 40.000 trabajadores y llegó hasta 65.000. La adhesión de los trabajadores a la medida no era fácil. Chicago era patrullada constantemente por la policía que, junto con elementos patronales, organizaba provocaciones contra cualquier grupo de trabajadores que, simplemente andaban por las calles. Al trabajador en huelga le quedaban dos alternativas: o se quedaba refugiado en su casa o andaba en grupo con sus compañeros de trabajo. El espacio de la ciudad era disputado de hecho entre la clase obrera y la burguesía.
El episodio más famoso de esta lucha fue el funesto incidente del 4 de mayo de 1886 en la Plaza Haymarket de Chicago, durante un acto de repudio a una brutal represión ocurrida el día anterior contra unos huelguistas. Cerca del final del acto ingresó a la plaza un escuadrón policial. Una bomba fue arrojada y al explotar mató a un policía e hirió a otros. De inmediato la respuesta policial dejo un tendal de unos 40 manifestantes muertos y decenas de heridos. No satisfecho con eso el gobierno de Illinois acusó a varios dirigentes obreros por esos hechos. Aunque nunca se probó quién fue el responsable de ese atentado, en 1887, ocho líderes sindicalistas y anarquistas fueron acusados, juzgados y condenados a muerte. Fueron ahorcados (menos uno que apareció muerto en su celda) a pesar del reclamo y la oposición mundial.
Ilustración contemporánea de la bomba de Haymarket
La elección de los acusados fue política. Dos de ellos ni siquiera estuvieron en la manifestación de Haymarket, otros se habían retirado antes de la explosión. Lo que estaba en juicio eran las ideas políticas de estos sindicalistas, cosa que fue dicha explícitamente por la acusación en varios tramos del juicio, plagado de vicios legales, falta de garantías, testigos falsos y demás catálogo de violencias y trampas a que fueron sometidos los compañeros. La índole fraudulenta del juicio fue tan evidente que, aun en medio de una ensordecedora campaña nacionalista contra los "terroristas extranjeros" (ya que muchos obreros eran inmigrantes), el jurado no se atrevió a condenar a muerte a todos los acusados, como era la intención primera de los organizadores del juicio. Años más tarde el gobernador Altgeld afirmó que el juicio que los condenó se caracterizó por "la histeria", lo que estaba en juicio eran las idean anarquistas y se esperaba que "con la muerte de estos militantes murieran dichas ideas".
El 11 de noviembre de 1887 Spies, Engel, Fischer y Parsons fueron ahorcados. Unos días antes Louis Lingg se había quitado la vida en su celda. A partir de ese momento fueron conocidos como los "Mártires de Chicago" y considerados "héroes" de la clase trabajadora. En su funeral asistieron más de 25.000 trabajadores. Los otros compañeros (Fielden, Schwab y Neebe) pasaron largos años en prisión hasta que el peso de las mentiras acumuladas obligó a una revisión del proceso que concluyó con la libertad de los tres sobrevivientes. El 26 de junio 1893 el gobernador Altgeld los puso en libertad y dejó en claro eran inocentes del delito por el que habían sido juzgado: "ellos y los ahorcados fueron las víctimas de la histeria, de jurados tendenciosos y de un juez sesgado".

La sentencia:
El 11 de noviembre de 1887 se consumó la ejecución de Albert Parsons (estadounidense, 39 años, periodista), August Spies (alemán, 31 años, periodista), Adolph Fischer (alemán, 30 años, periodista) y Georg Engel (alemán, 50 años, tipógrafo). Louis Linng (alemán, 22 años, carpintero) se había suicidado antes en su propia celda. A Michael Swabb (alemán, 33 años, tipógrafo) y Samuel Fielden (inglés, 39 años, pastor metodista y obrero textil) les fue conmutada la pena por cadena perpetua y Oscar Neebe (estadounidense, 36 años, vendedor) fue condenado a 15 años de trabajos forzados.

Dos años después, en julio de 1889, la Segunda Internacional reunida en París resolvió que “Se organizará una gran manifestación en fecha fija, de tal manera que simultáneamente en todos los países y en todas las ciudades en el mismo día convenido, los trabajadores pedirán a las autoridades oficiales la reducción, mediante una ley, de la jornada de trabajo a 8 horas... En vista que una manifestación análoga ha sido aprobada para el 1º de Mayo de 1890 por la Federación Americana del Trabajo, en su Congreso celebrado en Saint Louis... se adopta esa fecha para la manifestación internacional”.

Relato de la ejecución por José Martí, corresponsal en Chicago del periódico La Nación de Buenos Aires:
...salen de sus celdas. Se dan la mano, sonríen. Les leen la sentencia, les sujetan las manos por la espalda con esposas, les ciñen los brazos al cuerpo con una faja de cuero y les ponen una mortaja blanca como la túnica de los catecúmenos cristianos. Abajo está la concurrencia, sentada en hilera de sillas delante del cadalso como en un teatro... Firmeza en el rostro de Fischer, plegaria en el de Spies, orgullo en el del Parsons, Engel hace un chiste a propósito de su capucha, Spies grita: "la voz que vais a sofocar será más poderosa en el futuro que cuantas palabras pudiera yo decir ahora». Les bajan las capuchas, luego una seña, un ruido, la trampa cede, los cuatro cuerpos caen y se balancean en una danza espantable...
José Martí

Material elaborado por la docente gracias al aporte de:
"Historia del Mundo Contemporáneo" de Antonio Fernández, Ed. Vicen Vives
http://argentina.indymedia.org/
http://libcom.org
Placa conmemorativa del gobierno de Chicago dedicada a los trabajadores
involucrados en el incidente de Haymarket, los mártires de Chicago.
En rotulador,"Primero tomaron vuestras vidas, ahora explotan vuestra memoria".

Textos sobre cuestión social y movimiento obrero


Textos que trabajaremos en el aula abordando el tema Cuestión social y movimiento obrero en el siglo XIX.
Cada texto será analizado, mediante una serie de consignas que pretenden, en primer lugar, identificar el tipo de texto y sus características así como las principales ideas que abordan: cuáles eran los principales problemas que debía afrontar el nuevo sector social _ trabajador fabril (proletariado)_, es decir abordar cuestión social, sus críticas y justificaciones y plantear posibles respuestas a la hora de enfrentar dichos problemas _movimiento obrero_.


“...una sola máquina, atendida por una persona adulta y por cinco o seis niños, realiza el trabajo como de treinta hombres trabajando a mano según el sistema antiguo... La introducción de la citada máquina tendrá por consecuencias casi inmediata el privar de sus medios existenciales a la masa de los obreros. Todos los negocios serán acaparados por algunos empresarios poderosos y ricos... con dolor y en la más profunda angustia ven aproximarse el tiempo de miseria en el que cincuenta mil hombres, con sus familias, privados de todos los recursos... se verán reducidos a implorar la caridad de las parroquias.”

Petición de los Obreros a los Comunes: Diario de la Cámara de los Comunes, 1794.


“En los primeros años del Siglo XIX, la jornada empezaba en las fábricas textiles de Nueva Inglaterra a las 5 o 6 de la mañana y termina a las 7:30 de la tarde… tal es el horario de todo operario, ya fuese éste viejo, hombre, mujer o niño. Se preocupaba frecuentemente estafar a los trabajadores. Una práctica muy común consistía en pagar en efectivo sólo parte de los jornales correspondientes y la otra en billetes que servían sólo para efectuar compras en los almacenes de propiedad del manufacturero…Otro uso (difundido) era el de retener el salario del obrero; trabajaba por espacio de un mes y se le pagaban sólo dos semanas, quedando siempre una mora de dos semanas…”

Leo Huberman, “Nosotros el pueblo”, Ed. S/D Pág. 150 


“Yo estaba entonces en la fábrica de Mr. Breid... allí se trabajaba en verano tanto como duraba la claridad del día y no podría decir a qué hora se paraba. Nadie, excepto el patrono y su hijo, tenían reloj, y no sabíamos la hora. Había un obrero que poseía un reloj, era un amigo, según creo, que se lo había regalado. Le fue confiscado y guardado por el patrono, porque le había dicho a los camaradas la hora que era.”

Testimonio de un obrero de 1830 citado en “The factor movement” de Goodman, 1973


"Tiro de las vagonetas bajo la tierra sobre una distancia de media legua entre ida y vuelta. Tiro de ella durante ocho horas por días con ayuda de una cadena atada a mi cintura. Las heridas que tengo en mi cabeza me las he hecho descargando las vagonetas. Los hombres de la cuadrilla a la que pertenezco trabajan desnudos, salvo la cabeza que se la cubren con una gorra. A veces, cuando no voy bastante rápido me pegan..."

Testimonio de la niña, Patience Kershaw, de 12 años recogido por la Comisión Ashley  
para el estudio de la situación en las minas, 1842
'La vida cotidiana  en Inglaterra al comienzo de la era victoriana'.


"Mis dos hijos, uno de 10 el otro de 13 años, trabajan en la fábrica de Milnes, en Lenton. Entran en ella a las cinco y  media de la mañana y no paran hasta  la hora del té... disponen de media hora para comer  y vuelven a su casa a las diez menos cuarto. Es corriente que el trabajo se prolongue hasta las diez, hasta las once y hasta las doce. Ganan entre 6 chelines  y 2 peniques por semana.
Uno de ellos, el mayor, trabajó dos años en la fábrica  de Wilson, ganaba dos chelines 3 peniques por semana. La dejó porque el vigilante le pegaba y le arrancó un diente. Me quejé  y lo despidieron. Ahora trabaja 16 horas, y como es natural, cuando llega a casa está muy cansado. Me he visto obligado a pegarle con una correa y pincharle para que se despierten. Me ha causado un enorme dolor el tener que hacerlo."
Declaraciones de un padre, en el año 1823

“Me situé en la calle Oxford de Manchester y observé las riadas de obreros en el momento en que abandonaban las fábricas... los niños tenían casi todos mal aspecto, eran pequeños, enfermizos, iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban tener más de 7 años. Los hombres, de 16 a 24 años en general, ninguno de ellos de edad avanzada, estaban tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las que tenían apariencia más respetable, pero entre ellas no vi a ninguna que tuviese un aspecto lozano, o bello. Vi, o creí ver, una estirpe degenerada, seres humanos mal desarrollados y debilitados, hombres y mujeres que no llegarían a viejos, niños que jamás serán adultos saludables. Es un triste espectáculo.”

Informe Médico, 1831.
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