1/4/2014

Ficha 1 para 6to. Bachillerato S.H.

LA GRAN GUERRA (I Guerra Mundial) 1914-1918





La pugna por los Balcanes

La cuestión de los Balcanes tiene su origen en la debilidad del Imperio Turco, ya desde el siglo XIX el denominado "enfermo de Europa" era incapaz de controlar el territorio.
En esta imagen alegórica, se representa uno de los problemas que encontramos en los orígenes de la Gran Guerra.

1- Describe qué aparece representado el portada de “Le Petit Journal”: el paisaje, personajes representados, qué están hacen, su actitud, porqué el artista representaría ésta obra, etc.

2- Busca información sobre el llamado “Problema de los Balcanes”·

La locura de agosto de 1914
Uno de los aspectos que más paradójicos de la guerra es la aparente alegría con la que los movilizados en agosto de 1914 partían hacia el frente.

3- Describe la foto inferior: personajes, lo que hacen, la actitud, el lugar, etc.

4- Si esta fotografía fuera portada de un periódico ¿Qué título tendría la noticia que acompañaría la imagen?


Efectivos militares entre 1914-1918


5- ¿Qué países hicieron mayor esfuerzo para movilizar soldados en el transcurso de la guerra, respecto al ejército que tenían al inicio?

6- Básicamente existen 2 tipos de ejército: voluntario y de conscripción obligatoria o profesional. Tomando éstos datos podrías clasificar los 2 países que poseen mayor voluntario y los 2 que poseen mayor ejército de conscripción.

El costo humano de la guerra




7- Realiza una gráfica de torta que represente las bajas de cada bando.

8- ¿Qué porcentaje de bajas sufrieron Gran Bretaña, Francia, Rusia y Estados Unidos sobre el total de los Aliados? Extrae el mismo dato para Alemania y Austria-Hungría con respecto a su bando.

El costo económico de la guerra

A continuación podrás ver de forma individualizada los gastos que realiza cada uno de los países beligerantes.
FUENTE: Malcolm Pearce & Geoffrey Stewart;  BRITISH POLITICAL HISTORY 1867-1990, London, 1992

9- Tomando en cuenta el total de lo gastado en la guerra, ¿Qué porcentaje representa cada bando?

10- ¿Encuentras alguna relación entre el número de bajas de los bandos y lo gastado en la guerra? ¿Tiene que ver el nivel de desarrollo económico con el número de muertos? Fundamenta tu respuesta. 

El horror de las trincheras

"Fuera, con los pies inmediatamente enterrados, sacudo trozos de barro glacial que me pesan en las manos... Retomo mi marcha, las piernas abiertas, atravesando la tierra blanda de los desprendimientos, sondeando prudentemente el fango que tapa los hoyos… el barro aspira mi pierna, la agarra, la paraliza; debo hacer un gran esfuerzo para liberarla. Del fondo del agujero que se ha llenado en seguida de agua, mi pie saca un lío de cables en el que reconozco la línea telefónica. Justamente ahí aparece el telefonista encargado de reparar las líneas, trae la cara contraída por las agujas heladas de la lluvia: "¡Vaya desbarajuste! ¡No se ha conservado nada ahí dentro! ¡Sólo hay barro y cadáveres!". Si, cadáveres. Los muertos en los combates de otoño, que habían sido enterrados someramente en el parapeto, aparecen a trozos en los desprendimientos de tierra"
Paul Tuffrau “Carnets d'un combattant”

11- Haz un breve resumen del texto de Paul Truffrau. ¿Puedes relacionarlo con el film “Senderos de Gloria”? Busca información sobre las etapas de la guerra y establece en qué etapas ubicarías el mismo.

12- Lee el siguiente texto “Nosotros viviremos” y responde: ¿qué visión de la sociedad y de la guerra se transmite?

31/3/2014

Textos sobre cuestión social y movimiento obrero

Estos son los textos que, de forma grupal, trabajaremos en el aula abordando el tema Cuestión social y movimiento obrero en el siglo XIX.
Cada texto será analizado, mediante una serie de consignas que, pretenden, en primer lugar, abordar cuáles eran los principales problemas que debía afrontar el nuevo sector social: trabajador fabril (proletariado), sus críticas y justificaciones y cuáles son las posibles respuestas ante dichos problemas.


“...una sola máquina, atendida por una persona adulta y por cinco o seis niños, realiza el trabajo como de treinta hombres trabajando a mano según el sistema antiguo... La introducción de la citada máquina tendrá por consecuencias casi inmediata el privar de sus medios existenciales a la masa de los obreros. Todos los negocios serán acaparados por algunos empresarios poderosos y ricos... con dolor y en la más profunda angustia ven aproximarse el tiempo de miseria en el que cincuenta mil hombres, con sus familias, privados de todos los recursos... se verán reducidos a implorar la caridad de las parroquias.”

Petición de los Obreros a los Comunes: Diario de la Cámara de los Comunes, 1794.


“En los primeros años del Siglo XIX, la jornada empezaba en las fábricas textiles de Nueva Inglaterra a las 5 o 6 de la mañana y termina a las 7:30 de la tarde… tal es el horario de todo operario, ya fuese éste viejo, hombre, mujer o niño. Se preocupaba frecuentemente estafar a los trabajadores. Una práctica muy común consistía en pagar en efectivo sólo parte de los jornales correspondientes y la otra en billetes que servían sólo para efectuar compras en los almacenes de propiedad del manufacturero…Otro uso (difundido) era el de retener el salario del obrero; trabajaba por espacio de un mes y se le pagaban sólo dos semanas, quedando siempre una mora de dos semanas…”

Leo Huberman, “Nosotros el pueblo”, Ed. S/D Pág. 150 


“Yo estaba entonces en la fábrica de Mr. Breid... allí se trabajaba en verano tanto como duraba la claridad del día y no podría decir a qué hora se paraba. Nadie, excepto el patrono y su hijo, tenían reloj, y no sabíamos la hora. Había un obrero que poseía un reloj, era un amigo, según creo, que se lo había regalado. Le fue confiscado y guardado por el patrono, porque le había dicho a los camaradas la hora que era.”

Testimonio de un obrero de 1830 citado en “The factor movement” de Goodman, 1973


"Tiro de las vagonetas bajo la tierra sobre una distancia de media legua entre ida y vuelta. Tiro de ella durante ocho horas por días con ayuda de una cadena atada a mi cintura. Las heridas que tengo en mi cabeza me las he hecho descargando las vagonetas. Los hombres de la cuadrilla a la que pertenezco trabajan desnudos, salvo la cabeza que se la cubren con una gorra. A veces, cuando no voy bastante rápido me pegan..."

Testimonio de la niña, Patience Kershaw, de 12 años recogido por la Comisión Ashley  para el estudio de la situación en las minas, 1842. 'La vida cotidiana  en Inglaterra al comienzo de la era victoriana'.


"Mis dos hijos, uno de 10 el otro de 13 años, trabajan en la fábrica de Milnes, en Lenton. Entran en ella a las cinco y  media de la mañana y no paran hasta  la hora del té... disponen de media hora para comer  y vuelven a su casa a las diez menos cuarto. Es corriente que el trabajo se prolongue hasta las diez, hasta las once y hasta las doce. Ganan entre 6 chelines  y 2 peniques por semana.
Uno de ellos, el mayor, trabajó dos años en la fábrica  de Wilson, ganaba dos chelines 3 peniques por semana. La dejó porque el vigilante le pegaba y le arrancó un diente. Me quejé  y lo despidieron. Ahora trabaja 16 horas, y como es natural, cuando llega a casa está muy cansado. Me he visto obligado a pegarle con una correa y pincharle para que se despierten. Me ha causado un enorme dolor el tener que hacerlo."
Declaraciones de un padre, en el año 1823

“Me situé en la calle Oxford de Manchester y observé las riadas de obreros en el momento en que abandonaban las fábricas... los niños tenían casi todos mal aspecto, eran pequeños, enfermizos, iban descalzos y mal vestidos. Muchos no aparentaban tener más de 7 años. Los hombres, de 16 a 24 años en general, ninguno de ellos de edad avanzada, estaban tan pálidos y delgados como los niños. Las mujeres eran las que tenían apariencia más respetable, pero entre ellas no vi a ninguna que tuviese un aspecto lozano, o bello. Vi, o creí ver, una estirpe degenerada, seres humanos mal desarrollados y debilitados, hombres y mujeres que no llegarían a viejos, niños que jamás serán adultos saludables. Es un triste espectáculo.”

Informe Médico, 1831.

Mapas I Guerra Mundial

30/3/2014

"El acorazado Potemkin" de Sergéi Eisenstein

Poster oficial de la película (año 1926).
El acorazado Potemkin,  película muda de 1925 dirigida por el cineasta ruso Sergéi Eisenstein. Es considerada una de las más grandes películas de la historia del cine. Es una obra que significa un nuevo aporte a la narración cinematográfica en términos de lenguaje visual. Eisenstein con inclinaciones de cámara buscará dar como resultado un énfasis o una sensación distinta en lo que se relata. Se trata de una película que refleja el espíritu de la época en que es realizada, donde todo elemento es utilizado como propaganda para la legitimación ideológica de una revolución naciente. En este sentido es valorable la exaltación del hombre común, sobre todo del oprimido que decide romper sus cadenas. Este film esta compuesto de cinco episodios:
-Hombres y gusanos- Drama en el Golfo Tendra - El muerto clama - La escalera de Odessa -Encuentro con la escuadra.
Basada, parcialmente, en hechos reales, que acontecieron en el puerto de Odessa (Ucrania) durante la semana del 26 de junio de1905. Los marineros del acorazado Potemkin ya están hartos de malos tratos, y cuando se les intenta obligar a comer carne con larvas de mosca, deciden sublevarse. Llena de imágenes expresivas, casi como un álbum fotográfico, El acorazado Potemkin  pretende exaltar la figura de las masas y las causas colectivas. Potemkin es integrado en el proceso de la revolución de 1905, como antecedente de la rebelión de octubre de 1917.

Es una de las escenas más famosas en la historia es "La escalera de Odessa": cuando los cosacos disparan contra el pueblo inocente y rebelde. En ese momento, una madre es alcanzada por una bala mientras corría con un coche de bebé que rodará escaleras abajo al morir la madre.

MARC FERRO Perspectivas en torno a las relaciones Historia-Cine

"Si pidiera aquí, de una forma brutal, qué se sabe de la revolución de 1905, que ideas tienen sobre la Revolución de 1905, no pondría la pregunta de forma tan insolente; pero si saben alguna cosa, habría dos categorías: 
1) Los que han hecho un poco de política, han leído a Lenin, etc. y éstos saben que la Revolución de 1905 es el ensayo general de la Revolución de 1917; y después no saben nada más. 
2) Los otros, si reflexionan, piensan en Bronenosets Potiomkin (1925) y sólo piensan en El acorazado Potemkin. El film de Eisenstein es para todo el mundo la revolución de 1905. Por ejemplo, el historiador británico D .J .Wendenl ha demostrado que todos los detalles de esta famosa película son falsos; la idea general es auténtica, pero todos los detalles son falsos, excepto la carne y los gusanos que se están comiendo la carne, al principio del film, es la única cosa de verdad: después, el entierro de la víctimas. Pero todo el resto es falso: la ciudad de Odessa ignoró totalmente al Potemkin, los marineros, ni bolcheviques ni mencheviques, nada de nada", "no combatieron valerosamente, sino que una vez que llegaron a tierra huyeron como conejos, y se encontraron, incluso, en la República Argentina. No hubo ninguno que regresara para la Revolución de Octubre; ninguno era bolchevique. He conocido un marinero que me explicó que había combatido en el Potemkin: era mentira. El resultado es que tenemos una leyenda del Potemkin, que ha "cogido" el lugar de la historia del Potemkin. Conozco a los mejores historiadores rusos y franceses de la Revolución de 1905, que desde hace veinte años están 'combatiendo' contra 'El acorazado Potemkin', pero serán 'vencidos'. Pienso, por tanto, que es mucho más importante que nos interroguemos sobre qué visión de la historia se puede conseguir a través del cine, por qué nos forma y nos deforma al mismo tiempo."

La Revolución Rusa de 1917: desde los conflictos de 1905 hasta la muerte de Lenin

Situación de Rusia antes de la Revolución
· En el siglo XIX  y parte del XX Europa Oriental (Turquía, Rusia, Austria) tenía un economía netamente agraria con una relación laboral de tipo feudal.
· No había industrias, por lo tanto la burguesía industrial casi no existía y la existente era extranjera.
· Los grandes terratenientes dueños de extensas zonas de tierras fértiles explotaban una gran masa de campesinos.
· Políticamente Rusia era un imperio conducido por un Zar, dueño de un poder absoluto.
· Los campesinos que conformaban más del 85% de la población, vivían en condiciones de extrema pobreza, al intenso frío se sumaba el hambre y las pestes debido a su debilidad.
· Los campesinos comenzaron a organizarse para tratar de rebelarse contra este sistema injusto. El gobierno ruso percibía esta inconformidad popular y decidió iniciar una serie de reformas: a) Social: abolió la servidumbre y b) Económico: permitió la entrada de capitales extranjeros para la instalación de industrias, que en realidad fueron muy pocos. Estas medidas dieron muy poco resultado.
· Los campesinos también recibieron el apoyo de una gran masa de estudiantes y a partir de 1880 comenzaron a fortalecerse para luchar contra el poder del zar Nicolás.
· Dentro de la oposición había dos opiniones enfrentadas: a) los que deseaban un país capitalista como el resto de Europa occidental, con tendencias liberales. b) una gran mayoría que deseaba una política de tipo socialista (los campesinos, obreros y soldados).
· En 1905 Rusia pierde la guerra con Japón, y el país se encuentra en una situación de debilidad política, se da una revuelta en San Petersburgo, denunciando la incompetencia del Zar.
· Como medida de reacción el zar reprime a los manifestantes en las puertas del Palacio de Gobierno, matando a más de cien hombres y mujeres. Finalmente el zar acepta las quejas y crea una especia de parlamento llamado Duma, que debía trabajar con el zar, pero cuando éste fue presionado automáticamente la disolvió.
· Las primeras reformas liberales fracasaron, pues ni el zar, ni los nobles estaban dispuestos a ceder sus derechos y privilegios. Además Rusia había entrado en la primer Guerra Mundial y su economía estaba estancada debido a los costos de la guerra y los hombres debieron dejar sus tierras para alistarse como soldados.
· No había comida, combustible, materia prima, etc.
Es así, que en este panorama, la figura de Lenin se destacará como artífice de la revolución. Adaptó la tesis de Marx a la realidad rusa. Los grupos sociales más humildes se organizaron formando soviets (los soviets de soldados, los de campesinos y los de obreros) y se organizaron en toda la nación para crear lo que fue la primera revolución socialista del mundo, en 1917. De esta manera el zar abdicó y las ideas liberales tomaron fuerza, se creo el gobierno de la Duma, formada por demócratas, socialistas, revolucionarios y trataron de implementar medidas políticas como la división de poderes, la soberanía popular, libertad religiosa y de prensa, etc., pero no se logró ejercer el poder de manera efectiva, además el parlamento decidió continuar la guerra mundial, medida que le generó un hondo y popular rechazo.
Ahora los soviets, dirigidos por Lenin, que estaba exiliado, formarán el partido bolchevique,  inculcando la idea de que "todo el poder es para los soviets" ó "pan, tierras y trabajo" se rebelan tomando el Palacio de Invierno, asumiendo a partir de este momento el poder, y se formó el Consejo de Comisarios del Pueblo, dirigidos por Lenin. Las primeras medidas adoptadas fueron:
-Por decreto se puso en manos de campesinos la tierra de los terratenientes.
-Los dueños de las fábricas mantuvieron su propiedad pero la producción fue manejada y controlado por los obreros.
-Se negoció la guerra y se puso fin a las acciones bélicas, perdiendo gran parte de territorio ruso frente a Alemania, que al finalizar la guerra debió devolver estas zonas.
-El nuevo gobierno estaría formado por obreros y campesinos.
-A partir de este momento se comenzaría a formar el estado socialista.
-Se nacionalizaron los bancos, el transporte como ferrocarriles y barcos, y grandes empresas. También se repudió la deuda externa nacional. Inicialmente convivían dos sistemas uno que permitía la propiedad privada de algunos bienes y otra que los nacionalizaba.

Esta revolución socialista, asombró y asustó al mundo occidental capitalista por lo que diversos países como Inglaterra y Francia, apoyaron al ejército blanco, comandado por generales zaristas, para que se rebelen contra el nuevo régimen; también estaba apoyado por la burguesía industrial y los terratenientes, que fueron los perjudicados de este sistema. Por otro lado, Trotsky, segundo de Lenin, organizó el ejército rojo apoyado por el resto del país y logró conformar un ejército de mas de 3 millones de soldados en poco tiempo y le dio la victoria definitiva a los bolcheviques. Murieron 7 millones de ciudadanos en esta guerra civil que duró 3 años. Se impuso el régimen de Partido Único: el bolchevique, que comenzó a llamarse Partido Comunista, y  se prohibió la disidencia interna en el partido.
El gobierno ruso nacionalizó todas las empresas con el correr del tiempo y obligó a los campesinos a entregar el excedente de su producción agrícola, es decir, se confiscaban los granos, de esta manera lograba asegurar el pan a toda la población rusa durante la guerra civil. La producción cayó notablemente ya que los campesinos se negaron a producir de más, sólo se dedicaron a producir lo que consumían. A estas medidas se las conocen como Comunismo de Guerra.
Terminada la guerra civil como el país se encontraba en una difícil situación económica, Lenin aplica unas leyes conocidas como en Nueva Política Económica (NEP) para recomponer la economía:
-Suspende la confiscación de granos.
-Permite la venta de los excedentes de producción.
-Cobra un nuevo impuesto en relación de la riqueza de cada campesino
-Permite que cualquier ciudadano instale una pequeña empresa, ya que las grandes siguen en manos del estado.
En pocos años la economía se recupera y algunos campesinos como los kulaks dueños de tierras extensas se enriquecen. Algunos conductores del socialismo no aceptan estas diferencias y dicen que estas medidas del NEP eran de tipo capitalista y atrasan la construcción del socialismo, uno de ellos es Trotsky.
En 1922 Lenin tiene un ataque de apoplejía lo que lo obliga a abandonar el poder, y comienza una interna entre algunos conductores para reemplazarlo, se crea un triunvirato formado por Stalin, Kámenev y Zinóvied; Trotsky es exiliado en México y  más tarde asesinado por orden de Stalin. (Lenin escribió en su testamento sobre Stalin: que este hombre no es muy confiable como continuador del régimen comunista, debido a su carácter intolerante, cruel y violento, y creía necesario que sea sustituido por alguien mas leal, afable y atento). 
Como el precio del grano bajó los campesinos especularon y retuvieron los granos, generando una situación de desabastecimiento nacional. Stalin abandona el NEP y cambiará el rumbo de la economía y de la revolución.

29/3/2014

"Daens" de stijn Coninx


Cuestión social y movimiento obrero

Película belga (1992) dirigida por Stijn Coninx. Nominada al Oscar como mejor película extranjera / Drama histórico ambientado en el siglo XIX.
Sinopsis:
Relata la vida de Adolf Daens, sacerdote católico en Aalst (Bélgica) que luchó por los derechos de los trabajadores y obreros en plena segunda revolución industrial. En la localidad belga de Aalst se inicia una revuelta para protestar por las duras condiciones de los obreros de las fábricas. Cuando el religioso escribe un artículo denunciando estos hechos, su repercusión es tal que no sólo acaba enfrentándose al Papa León XIII, sino también a la necesidad final de elegir entre el sacerdocio y la actividad política. Junto a la situación en la que viven los trabajadores sometidos a la miseria, la explotación y la amenaza de quedarse sin empleo, está también presente el movimiento obrero que trata de mejorar las condiciones de vida de los trabajadores.

Para analizar el siguiente film hay que tener en cuanta:
Elementos del contexto histórico:

-Formación de la sociedad capitalista industrial: formación de la clase obrera y la burguesía. 
-Crisis económica. Son ciclos propios del capitalismo. 
-Movimiento obrero organizado en partidos y sindicatos. Difusión del socialismo. 
-Lucha política por la conquista del sufragio universal masculino como medio para mejorar las condiciones de vida de la clase trabajadora. 
-Difusión de la doctrina social de la Iglesia tras la encíclica de León XIII Rerum novarum que da lugar al catolicismo social y la democracia cristiana para contrarrestar el auge de las doctrinas socialistas y sus organizaciones. 

Algunos aspectos para analizar:

-Ámbitos de sociabilidad: el hogar, la fábrica y el espacio público (la calle, taberna, etc.). 
-Situación de los trabajadores y la toma de conciencia de su situación como grupo social. 
-Relación entre la situación de los trabajadores y su moral. 
-Relaciones de género y la situación de las mujeres, así como la de los niños.
-Las influencias y tramas políticas: la monarquía, los partidos burgueses y la Iglesia. 
-La corrupción del sufragio. El clientelismo y la manipulación electoral. 
-Ideologías que justifican la situación de los trabajadores y su explotación. 
-Agentes socializadores, por ejemplo, el papel de la Iglesia, los socialistas, la prensa. 
-El reflejo de los conflictos sociales y políticos en la familia Scholliers. 

Posibles preguntas para orientar el análisis de la película:

1- ¿Qué aspectos de la vida de los trabajadores te ha impresionado más? 
2- ¿Crees que lo que se narra en la película ya ha sido superado y hoy día no existe? 
3- ¿Qué importancia tenía la prensa en esa época? ¿Quién sabía leer? ¿Qué papel tenían los repartidores de periódicos? 
4- Describe las condiciones de trabajo en cuanto a:  - salario - condiciones higiénicas - jornada laboral - seguridad en el trabajo - trabajo infantil, etc.
5- ¿Qué causas explican, según los obreros, sus condiciones de vida y trabajo? 
6- ¿Cómo explican los patronos dichas desigualdades? ¿Qué proponen estos patronos para solucionar el conflicto entre la empresa y los obreros?
7- ¿Qué papel desempeña el Estado en la solución de los problemas? ¿Qué papel tiene la Comisión investigadora? 
8- ¿Qué papel desempeña en el conflicto la Iglesia Católica? 
9- Comenta la frase final del padre Daens: “El enemigo es aquel que explota y amigo el que sufre con nosotros y cerca de nosotros”.

Daens fragmentos from Santa María Maristas JM on Vimeo.
Material obtenido gracias al aporte de: http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401840/diversificacio/Daens.htm y blog de Historia del Mundo Contemporáneo.
Puedes ver trailer Daens (Stijn Coninx) -  from Menuet on Vimeo.
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